http://jiangxi.hteacher.net 2019-01-26 11:39 江西教师招聘 [您的教师考试网]
2019年江西省中小学教师招聘考试“百日学习计划”1·17
本期每日一练主要考察以下模块:学习与学习理论
一、单选题
1. 认为知识只是一种假设、一种解释,它并不是问题的最终答案的学习理论是( )。
A.联结学习理论 B.社会学习理论 C.认知学习理论 D.建构主义学习理论
2.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式,这是一种( )
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
3.某位学生最近一段时间及时完成作业,老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了,此后该生继续按时完成作业,这时该生受到了( )
A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚
4.一个孩子出现打人行为,因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于( )
A.正强化 B.消退 C.惩罚 D.负强化
5.班杜拉认为,人的学习最重要的形式是( )
A.发现学习 B.合作学习 C.观察学习 D.有意义学习
6.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( )
A.奥苏贝尔——认知发现说 B.苛勒——完形-顿悟说
C.托尔曼——认知目的说 D.加涅——信息加工理论
7.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它是对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用,这种学习内容的组织技术或教学策略叫( )。
A.先行组织者 B.认知结构 C.比较性组织者 D.固定点
8.布鲁纳提出的教学应遵循的四个学习原则是( )。
A.动机原则、结构原则、发展原则、程序原则
B.动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
C.动机原则、发展原则、程序原则、强化原则
D.结构原则、发展原则、程序原则、强化原则
9.布鲁纳认为,学生学习必须“超越给定信息”,这一观点强调的学习过程是( )。
A.获得 B.转化 C.评价 D.动机
10.罗杰斯的“以学生为本”“排除对学习者的威胁”体现的教学原则是( )
A.非指导性教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
二、简答题
1.简述奥苏贝尔意义学习的实质与条件。
【答案与解析】
一、单选题
1.【答案】D。【解析】建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑,强调知识的动态性,认为知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设;知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不能拿来就用,一用就灵,而是要针对具体情境进行再创造。
2.【答案】D。【解析】消退是有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概率会降低,对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式属于消退。
3.【答案】B。【解析】正强化是呈现快乐刺激提高反应概率,负强化是取消厌恶刺激提高反应概率。正惩罚是呈现厌恶刺激减少反应概率,负惩罚是取消快乐刺激减少反应概率。某位学生最近一段时间及时完成作业,老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了,此后该生继续按时完成作业,这时该生受到了负强化。
4.【答案】C。【解析】惩罚是当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激或消除一个愉快刺激,以消除或抑制此类反应发生的过程。父母规定他一个月不准吃肯德基,通过消除愉快刺激的取消性惩罚的手段减少打人行为的发生。
5.【答案】C。【解析】班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象,他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。
6.【答案】A。【解析】奥苏贝尔——有意义接受学习理论。
7.【答案】A。【解析】所谓先行组织者,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。先行组织者可以在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地同化、理解新学习的内容。
8.【答案】B。【解析】布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则包括:(1)动机原则;(2)结构原则;(3)程序原则;(4)强化原则。不包括发展原则。
9.【答案】B。【解析】布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。新知识可能是以前知识的精炼,也可能与原有知识相违背;获得了新知识以后,还要对它进行转化,即对新知识进行进一步的分析和概括,把信息转化为各种不同方式使之超出它们最初所给的事实(即“超越给定信息”),从而学到更多的知识;而评价则是对知识转化的检查,通常包含对知识合理性的判断。
10.【答案】A。【解析】罗杰斯学生中心的教学观认为,教师的任务不是教学生学习知识(这是行为主义所重视的),也不是教学生如何学习(这是认知主义所重视的),而是为学生提供各种学习资源,提供一种促进学习的氛围,让学生自己决定如何学习。学生中心模式又称为非指导教学模式。
二、简答题
1.奥苏贝尔有意义学习的实质是有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。
有意义学习的条件是:
(1)客观条件,学习材料本身有逻辑意义。
(2)主观条件,学习者自身因素。一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构,以便与新知识建立联系。二是学习者必须具有意义学习的心向,即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。
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